В преддверии 5 Московского международного салона образования (ММСО-2018), который пройдет с 18 по 21 апреля в 75-ом павильоне ВДНХ, вице-президент по стратегическим коммуникациям и развитию корпорации "Российский учебник" Артем Соловейчик рассказал корреспонденту проекта "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня" о своем видении будущего образования и тех переменах, которые происходят в нем уже сейчас.     

– Артем Симонович, главная тема Салона-2018 – "Новая экосистема образования". Какой вы представляете себе ее и завтрашнее общество? 

– Если образ будущего описывать как забор, решая, будет ли он розовым или синим, то такого образа у меня нет. Но я хорошо представляю себе будущее, где живут люди, которые обладают делом жизни и для которых жизнь есть собственное дело.

Мне известны страны, где власти предержащие организуют фиктивные, как я их называю, рабочие места. С единственной целью не оставлять людей, не могущих себя чем-то занять, без социальной помощи и перспектив. 

Меняется мир. Что делать? По-моему, надо играть на опережение. Выращивать поколение "новых дворян", которые живут полной внутренней жизнью, даже не имея конвенциального рабочего места. Зато у них есть другое "рабочее место" – они могут читать, мыслить, творить.

Для полноценной жизни этого, очевидно, мало. Надо уметь еще и придумать себе это Я-ремесло, свой персональный профиль, уникальную вакансию, нужную социуму, и делом доказать их эффективность.     

Понимаете, из школы должны выходить самозанятые люди. В их воспитании видится мне завтрашний день педагогики.  

– Будет ли в вашей "школе будущего" образовательный стандарт? Как вы относитесь к документу, содержательно определяющему взаимодействие участников образовательного процесса?   

– Образовательный стандарт изначально (как идея – это надо подчеркнуть) содержит два крайних варианта образования. Минимальная рамка знаний – тех, которые должны освоить все, и максимальная. Минимум – это как хлеб насущный, без него не прожить. А максимум – это высоты, которых мы хотим достигнуть в идеале. 

Беда в том, что денег на "мечту" зачастую не хватает даже в странах, возглавляющих топы международных исследований. Поэтому, какую бы заманчивую картинку ни рисовали авторы школьных реформ, приходится быть реалистами. То есть, мечтая о максимуме, жить по средствам. 

Но школа, ученик, страна, родители могут жить только максимальным стандартом. Мечта может быть только максимальной. В этом разрыве между устремлениями и возможностями я вижу вечное противоречие. В том смысле, что оно неразрешимо. 

С другой стороны, многие уверяют: мир стандарта закончился. И доказывают, что выученные по стандарту дети не создают нового мира. Созидатель рождается только созидая, говорят эти люди. 

– И вы с ними согласны?

– Это большой разговор, но в принципе да. Ведь там, где от будущего взрослого не требуют, как от машины, запоминать и копировать стандартный результат, скорее вырастет Стивен Джобс. 

Уже сегодня новые технологии позволяют сделать так, чтобы ребенок в сотрудничестве с учителем сам выстраивал содержание своего образования. Тот же стандарт, но индивидуальный. И все прорывы в области образования происходят, на мой взгляд, там, где драйвером становится он. Человек, которому, собственно, и служит наша педагогика.  

У моего отца, писателя Симона Соловейчика, есть замечательно точно сказанная мысль про отношения между учителем и учеником. "Если учитель не умеет управлять детьми, он пропал. Но если учитель умеет только управлять, пропали дети". Вот формула, которая, как мне кажется, поможет школе осознать себя, стать свободнее, желаннее в глазах ребят и богаче на людей, которых не остановить ничем, их нельзя засушить. Поскольку то, чем они занимаются, составляет дело их жизни. 

– Школа будущего для вас – территория сотрудничества детей и взрослых. А какие функции остаются на долю государства?      

– В сфере его обязанностей создавать среду для самоопределения тех и других. 

Следующий шаг – выстроить при поддержке государства организационно-техническую основу, которая позволила бы, допустим, сложнейший теоретический механизм "Парк-школы" Милослава Балабана или ее версии, осуществленной в московской "Школе самоопределения" Александра Тубельского, обустраивать на практике.

Я постоянно говорю, что "цифра" в учебном классе никем не командует и никого ниоткуда не вытесняет, а лишь оптимизирует сложные траектории каждого ученика в этом пространстве, предоставляя ему возможность действовать на свой страх и риск. Но не без поддержки педагога. 

Главная функция "цифры" в образовании, как и в обычной жизни за стенами школы, органайзер. Она позволяет сделать подвластными время и пространство, которые предстают столь насыщенными и открытыми, что образование происходит как бы само собой.